Socialinio ir emocinio ugdymo prototipo konceptualizavimas

Abstract

Straipsnyje ieškoma atsakymo, kaip socialinės ir emocinės ugdymo inovacijos padeda ugdyti vaikų ir jaunimo socialines ir emocines kompetencijas. Žemas socialinis kapitalas1, ypač Lietuvoje (112 vieta iš 167 šalių), prasta psichinė sveikata – pagrindinis COVID-19 pandemijos bruožas – lemia prastesnę ne tik suaugusiųjų, bet ir vaikų bei jaunuolių emocinę savijautą. Savižudybės yra pagrindinė 15–19 metų amžiaus žmonių mirties priežastis Lietuvoje ir Estijoje. Lietuvos, Estijos ir Latvijos mokyklose nesikeičia patyčių apimtis. Daugelyje šalių yra sunku kurti pasitikėjimu grįstus santykius mokyklose. Šie veiksniai ypač paaštrėjo per COVID-19 ir reikalauja naujų sprendimų. Lietuvos, Latvijos, Estijos ir Vokietijos mokslininkų kuriamas Socialinio ir emocinio ugdymo prototipas (Social Emotional Education Prototype Modeling, SEEP)2 turėtų šeimai, kiekvienam mokytojui ir vaikui pasiūlyti algoritmą, kuris padėtų geriau suprasti savo emocijas, jas valdyti ir modeliuoti savo elgesį pozityviosios socializacijos linkme. Straipsnio autoriai siekia, kad SEEP algoritmas būtų tinkamas šeimos terapijai, mokyklos praktikai ir visapusiškai pagalbai bei padėtų spręsti kasdienes socialines ir emocines problemas vaikams ir jaunuoliams, ypač iš nepalankių šeimų, taip pat nesimokančiam ir nedirbančiam (Not in Employment, Education, or Training, NEET) jaunimui. Straipsnyje aptariamos ir kitų Europos šalių socialinių emocinių kompetencijų ugdymo iniciatyvos, kurios skirtos atskirtį patiriantiems jaunuoliams motyvuoti ir įgalinti.

The article seeks to answer how socio-emotional innovations in education help develop the social and emotional competencies of children and young people. Low social capital, especially in Lithuania (112th place out of 167 countries), poor mental health - the main feature of the COVID-19 pandemic – leads to deteriorating emotional well-being not only of adults but also of children and young people. Suicide is the leading cause of death for people aged 15–19 in Lithuania and Estonia. The extent of bullying in schools in Lithuania, Estonia, and Latvia does not change. In many countries, it is not easy to build relationships based on trust in schools. These factors significantly exacerbated during COVID-19 require new solutions. The Prototype of Social-Emotional Education (SEEP) developed by researchers in Lithuania, Latvia, Estonia, and Germany should offer the family, every teacher, and child an algorithm to better understand their emotions, manage them and model their behaviour towards positive socialization. The authors aim to make the SEEP algorithm suitable for family therapy, school practice, and comprehensive support and to help address the day-to-day social and emotional problems of children and adolescents, especially those from disadvantaged families or NEETs (Not in Education, Employment, or Training). The article also discusses initiatives in other European countries to develop social and emotional competencies to motivate and empower young people experiencing exclusion.