The space and role of discussion in university studies in the context of Socrates’ philosophy of education

Abstract

This article analyses the role of discussion in university studies in the context of Socrates’ philosophy of education. The article begins with a discussion of the relevance and continuity of Socrates’ ideas on philosophical education in the contemporary educational space and highlights the importance of Socratic discussion in university studies. It is argued that discussion contributes to the development of one of the most essential skills of the 21st century, i.e. critical thinking, which encompasses the totality of analytical, social and personal skills. The paper also points out that Socratic pedagogy of discussions and humanistic education contribute to organising student-centred studies and enable the consolidation of lifelong learning. These competencies and skills are becoming a priority educational objective in the current age when knowledge, technology and the world are constantly changing and renewing.The second part of the paper deals with the specificities and polarities of the discussion process. The distinction between authentic and inauthentic discussion is made in the context of Socrates versus the Sophists. Much attention is paid to highlighting the difference between authentic discussion and inauthentic one as pseudo-discussion to provide pathways and guidelines for the implementation of authentic dialogue in the study process.

Straipsnyje analizuojamas diskusijų vaidmuo universitetinėse studijose Sokrato ugdymo filosofijos kontekste. Straipsnio pradžioje aptariama Sokrato filosofinio ugdymo idėjų aktualumas ir tąsa šiuolaikinėje edukacinėje erdvėje bei išryškinama sokratinės diskusijos reikšmė studijose. Teigiama, kad diskusijos padeda ugdyti vieną svarbiausių XXI a. įgūdžių – kritinį mąstymą, apimantį analitinių, socialinių ir asmeninių gebėjimų visumą. Straipsnyje taip pat atkreipiamas dėmesys, kad Sokrato diskusijų pedagogika ir humanistinis ugdymas padeda organizuoti į studentą orientuotas studijas bei sudaro galimybes įtvirtinti mokymosi visą gyvenimą nuostatą. Šios kompetencijos ir įgūdžiai tampa prioritetiniais švietimo tikslais dabartiniame amžiuje, kada žinios, technologijos ir pasaulis nuolat kinta ir atsinaujina. Antroje straipsnio dalyje nagrinėjami diskusijų proceso ypatumai ir poliariškumas. Sokratas versus sofistai kontekste išskiriama autentiškos ir neautentiškos diskusijos perskyra. Didelis dėmesys skiriamas išryškinti autentiškos ir neautentiškos, kaip pseudodiskusijos, skirtingumą, siekiant pateikti kelius ir orientyrus autentiškam dialogui įgyvendinti studijų procese.