Pagrindiniai bendrieji didaktiniai glotoedukologijos teorijos ir praktikos principai

Abstract

Tiriant mokymo procesą, jo logiką ir struktūrą, aiškėja šio sudėtingo dalyko bendrasis vaizdas. Tyrimo rezultatai įtikina, kad mokymo proceso negalima įsivaizduoti vien kaip žinių perteikimo. Tyrimas leidžia atskleisti mokymo procesą, sąlygas, kurios gali turėti įtaką mokomajam procesui. Tyrimo metu nustatytos mokymo proceso sąsajos, būdai, padedantys mokymo proceso turinį paversti individualiu žinojimu ir mokėjimu. Glotoedukologija, kaip pedagoginė disciplina, yra susijusi su didaktika, t. y. mokymo teorija. Pedagoginėje literatūroje mokymas apibūdinamas kaip pedagoginis procesas, per kurį mokytojo pastangomis subjektas įgyja žinių, mokėjimų ir įgūdžių. Tuo pačiu metu plečiasi žmogaus pažintinės galimybės, ugdomos asmenybės pažiūros, įsitikinimai. Psichologijos ir pedagogikos požiūriu yra svarbu išnagrinėti, kokie dėsningumai yra ypač reikšmingi, sėkmingai perimant mokslo žinias. Mokytis reiškia ne vien tik įgyti žinių, jas įsiminti ir įsisąmoninti, bet taip pat įgytus įgūdžius pritaikyti mokymosi procese, darbinėje veikloje. Mokymąsi galima realizuoti tik laikantis mokymo didaktikos principų.

As a pedagogical discipline glotoeducology is related to didactics, i. e. teaching theory. Three concepts of didactics are being distinguished: teaching, teaching principles and types of teaching activity. The authors limited themselves in their paper on one of them, namely: teaching principles that determine the usage of teaching regularities in the course of implementation of the objectives of teaching and education. The article also provides analysis of interaction of linguodidactical principles with general didactical principles, the impact thereof to teaching of foreign languages.